RESUMEN TEORIA DADA HASTA AHORA

¿Qué es la función tutorial?

La intervención tutorial en el marco docente se trata de aquel proceso que nos permite utilizar aspectos orientativos con los alumnos siendo estos la promoción escolar, las relaciones entre la familia y escuela, el contexto social y escolar y el desarrollo de los valores.
La tutoría está considerada como una de las funciones específicas del docente de manera que pueda estimular, comprender y ayudar a todos sus alumnos, enseñándoles a tomar decisiones y a resolver sus problemas.
La Intervención Tutorial es llevada a cabo por el tutor del aula, considerándose una tarea de conjunto en la que se tienen que implicar tanto profesores como orientadores y padres.
La estructura tutorial del centro se compone en tres niveles:

1. Atiende a las necesidades especiales que pueden tener los alumnos/as.
2. Atiende a las acciones llevadas a cabo por el Departamento de Orientación.
3. Aquí se une la teoría y la práctica, asignándole un tutor a cada aula.

Por ello, la Acción Tutorial es una tarea cooperativa porque tiene que hacerse en conjunto con los diferentes estamentos que forman la docencia, ya que los resultados obtenidos afectan a los partícipes de ésta y con sentido dinamizador porque es una actuación educativa que hace frente a las posibles necesidades específicas que pueden tener los alumnos.

Los objetivos de la tutoría son: poder personalizar la enseñanza, adecuar la enseñanza al contexto real, estimular los procesos educativos y poder dar respuesta a las necesidades de cada alumno/a, prevenir en caso de que haya dificultades en el aprendizaje y asegurar una integración de todos los agentes que forman parte del proceso educativo.

Equipos de atención temprana.

Los equipos de Atención Temprana son aquellos que intervienen en la etapa de Educación Infantil. Centran su atención en la dimensión preventiva y de intervención temprana, a través de la identificación de situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja, anticipándose a la aparición de problemas o detectándolos de manera temprana lo que facilita una posible intervención a tiempo.

Su objetivo es mejorar las condiciones educativas de los centros públicos que tienen con niños/as de 0 a 6 años con necesidades educativas especiales por diversos motivos, ya sean unidos a discapacidad, sobredotación o situaciones sociales desfavorecidas.

Entre sus funciones destacan:

- Colaborar en los procesos de elaboración, desarrollo y evaluación, así como revisar el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular, asesorando y apoyando al Equipo Docente en todos los aspectos psicopedagógicos y organizativos que afecten al buen funcionamiento del centro.

- Proporcionar una atención individualizada a los alumnos/as.

- Promover el acercamiento y la cooperación entre los centros educativos y las familias.

-Orientar a las familias en aquellos aspectos básicos que tienen que ver con los niños con necesidades educativas especiales o en riesgo de desventaja.

Las funciones que llevan a cabo en cuanto al sector son:

Una vez que ha sido detectado un posible caso de un  niño con necesidad educativa especial, tienen que seguir una serie de pasos:

1. Realizar una evaluación psicopedagógica.
2.  Realizar un dictamen de escolarización informando al profesorado y a las familias.
3. Conocer los recursos educativos, sanitarios y sociales de los que dispone el niño.
4. Necesita colaborar con otras instituciones.
5. Elabora y difunde materiales e instrumentos psicopedagógicos y experiencias de asesoramiento que sean de utilidad para ellos mismos y para los profesores.

Ubicación, composición y ámbito de los equipos de atención temprana.

Madrid cuenta con tres Equipos de Atención Temprana que intervienen en las Escuelas Infantiles y en las Casas de Niños, así como en la Etapa Infantil de algunos centros públicos o concertados.

HOY EMPIEZA TODO

Hoy empieza todo es una película en la que Daniel Lefebvre trabaja como profesor y director en una escuela infantil en Hernaig (Francia), es un hombre que siente mucha pasión por su trabajo y eso se deja ver a lo largo de la película. Entre muchos de sus objetivos encontramos el de mejorar el nivel de enseñanza y la participación de los padres en la escuela, pero se encuentra con las dificultades en las que se haya en ese momento el país que dificultan conseguir dichos objetivos.
Debe soportar que sus alumnos vengan en malas condiciones, como desaseados o hambrientos a la escuela debido a las normas de enseñanza básica estatal. A pesar de todas las dificultades con las que se topa, el profesor Daniel conseguirá superar todos los obstáculos y conseguir que toda la comunidad este de su parte.
El profesor mantiene una personalidad amable y paciente, aunque no duda en ponerse firme a la hora de defender sus convicciones en determinados momentos. Personalmente, éste también pasa malos momentos y llega un momento en el que pretende abandonar con todo, finalmente tras el apoyo de su familia y amigos no lo hace.

PREGUNTAS SOBRE LA PELÍCULA.

1. ¿ Cómo influye el contexto socio-económico y la situación de las familias en el funcionamiento de la escuela infantil?

Influye negativamente, ya que la situación del país en esos momentos es pésima, atraviesan por una gran crisis que afecta a todas las familias.

El centro se encuentra con que muchas de las familias no pueden pagar la cuota mensual, en uno de los casos vemos como una madre le cuenta que no puede pagar los 30 francos opcionales porque con ese dinero mantiene a su familia a base de leche y galletas; también nos encontramos con familias en las que la madre o el padre tiene problemas de alcoholismo, por ejemplo, la familia en la que la madre abandona a sus hijas en el centro y una vez que el director Daniel, acude a su casa se encuentra con una madre borracha en las que las condiciones de la casa son nulas; también nos encontramos con aquellas familias que maltratan a sus hijos, el caso en el que la tía pega a uno de los niños.

Las familia se implican más en la educación de sus hijos cuando éstos son más pequeños, a medida que éstos aumentan de edad éstas se implican menos.

"Los colegios son como los coches", en la situación en la que se encuentra este país, un colegio dispone de todos los servicios necesarios cuando más dinero dispone y cuando mayor es el nivel del centro, es decir, un colegio de un barrio obrero no va a ser igual ni va a disponer de las mismas cosas que un colegio situado en una zona rica.

2.¿Qué tipo de comunicación promueve el director con su equipo educativo y con los padres del alumnado?

Con los padres bidireccional, el director atendía a las familias de manera cercana, directa, empática e inmediata. Incluso propone la participación de éstos en la escuela, por ejemplo enseñando un camión con el que trabaja un padre.

Con el equipo directivo siempre intenta ser objetivo, por ejemplo cuando una profesora le da un cachete a un niño, habla con ella sobre que eso esta mal y se lo hace ver.

Además, siempre intenta que todos se lleven bien y que se vea el compromiso de todo, realiza reuniones semanales para ver como van evolucionando y que problemas pasan para intentar buscar soluciones.

3.¿Qué relaciones y tipo de comunicación prevalece con la inspección? ¿Podría ser de otra manera?

Las relaciones con inspección no son buenas, al principio por más que el director reclama la atención, éstos se niegan y tampoco dan presencia en el centro, una de las causas principales de esto es debido a la situación del país y a los problemas que tienen que hacer frente de todos los centros que piden ayuda, y el bajo número de trabajadores con los que cuenta inspección. Una vez, que el inspector acude al centro, éste sólo imparte doctrinas y manda callar al director, a pesar de que sabe que éste tiene razón, he aquí la frase que le dice: "No te compliques la vida, deja vivir y que ésta siga su cauce". La relación que este mantiene con el equipo docente es fría, distante y excesivamente profesional.

En un segundo encuentro, el inspector evalúa al director mediante un protocolo, anotando mediante casillas. La evaluación es grupal, ésta podría ser formativa de manera que se implicase en el proceso y a medida que se encontrasen errores ir buscando soluciones. La inspección debe formar parte de este proceso y no mantenerse al margen.

4.¿Qué valores y actitudes profesionales ensalza la película como referentes para confiar en el potencial de la educación?

El compromiso, la solidaridad, el atender más allá de la obligación, el respeto, la coherencia, la empatía...

5. ¿Consideras que el director ejerce la orientación y la intervención tutorial de manera correcta? Explica con qué actitudes estás de acuerdo, con cuáles no y cómo actuarías tú para atender los conflictos que muestra la película.

En algunas ocasiones es aceptable y en otras ocasiones pasa, pero realmente, no puede ser indiferente debería de implicarse más.

6. En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: "Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno".

El creía que la escuela iba a tratarse de una manera más significativa, no tan numérica centrada en aprender a leer, escribir y contar, siendo este programa pesado y poco estimulante que no dejaba espacio para las artes plásticas ni la creatividad. Una escuela en la cual las clases estaban formadas por más de treinta y cinco alumnos en un contexto de disciplina estricta que dejaba de lado la individualidad de cada alumno, y únicamente avanzaban aquellos alumnos que no demostraban tener problemas.

7. Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo. ¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?

Porque no consideraba al niño, para él su técnica era fría, inerte... que ayudaba a descubrir las etapas cognitivas pero no el camino por ellas.

En mi opinión, como teoría esta bien saberlo pero para llevarlo a la práctica no hay que centrarse en un encasillamiento determinado sino usar esas recomendaciones que Piaget daba, como guía.

8. ¿Qué supuso para Sampier participar en el proyecto cinematográfico?

Supuso mucho, a parte de poder expresar sus emociones (algo que estaba mal visto en aquella época), también supuso romper con esa resistencia que no le dejaba liberarse ni mostrar que tenía otra doble vida como poeta, porque ser dos cosas a la vez estaba mal visto.

Sin embargo, sentía que había traicionado a toda aquella gente que a pesar de estar en mala situación económica en la que se encontraban, siempre le dio lecciones de coraje.

9.¿Qué opinas sobre cómo era visto un maestro que quisiera ir más allá de su docencia e investigar en nuevos campos?

Me paree bien siempre y cuando esos nuevos campos que quiera investigar tengan que ver con la docencia y con los niños. Si un profesor investiga y conoce más allá de lo que se enseña a la hora de aprender esta profesión, realmente se preocupa por evolucionar y mejorar la escuela.

EL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

El maestro, como cualquier docente del centro educativo, tiene que cumplir con una serie de funciones y obligaciones, como que los niños y niñas tengan una buena integración y favorecer el buen funcionamiento del centro escolar.

Entre las funciones del maestro, se encuentra la colaboración con los demás docentes del centro, así como con las familias (estando continuamente en contacto) para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos y poder personalizar actividades que favorezcan el correcto desarrollo de los más pequeños. Se deberá transmitir a las familias toda la información respecto a actividades realizadas y hábitos adquiridos por parte de los niños, de manera que sirva de ayuda para que éstos lo apliquen en casa. Para ello, se podrá realizar reuniones informativas y realizar actividades en las que los padres sean partícipes para que tomen conciencia de lo aprendido y puedan llevarlo a casa, porque los padres son referentes de los niños, modelos a seguir, de este modo si ellos ven que la familia no realiza lo que dice su maestro/a, haciendo hábitos contrarios a lo que han aprendido en clase, el niño/a dejará de tener interés en seguir aprendiendo cosas puesto que los padres no las tienen en cuenta.
También, deberá informar y ser informado de todos aquellos asuntos que puedan afectar a sus alumnos, para ello existen dos medios:

• El protocolo de compromiso: servirá para debatir entre las familias y los profesores.
• La carta de servicios educativos y agenda escolar: Además del diario, se incluye una serie de propuestas que pueden resultar interesantes para incluir en la elaboración de la agenda(composición del consejo escolar, proyectos, servicios y recursos...).

Es necesario el empeño y la disposición por parte de las familias para proporcionar una educación de la más alta calidad.

En cuanto a la formación del maestro, debe ser un proceso continuo y permanente que contemple tres aspectos:

• Conocimiento en torno al niño: el maestro debe conocer el crecimiento físico, el desarrollo cognitivo, afectivo, social...
• Conocimiento pedagógico: deberá conocer todo tipo de técnicas, dinámicas, metodologías... para favorecer el aprendizaje de los niños.
• Conocimiento sociológico: son los conocimientos que el profesor debe tener adquiridos para favorecer la integración del aula y del centro.

Tampoco debemos olvidarnos de las actitudes que el maestro de educación infantil ha de potenciar:

• Actitud de respeto y confianza con el niño.
• Actitud afectuosa y favorable.
• Actitud tolerante y no autoritaria.
• Actitud favorable hacia la búsqueda y el descubrimiento.
• Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos.
• Actitud y conducta coherente.
• Actitud favorable hacia el estudio, formación y el autoperfeccionamiento.
• Actitud abierta a la participación.

Los maestros son una figura muy influyente en los más pequeños por ello hay que tener mucho cuidado en lo que queremos transmitirles y enseñarles y en la manera en la que lo queremos hacer.

DOCUMENTAL "SER Y TENER".

El documental  "Ser y tener" nos muestra la educación que reciben los habitantes de un pueblo francés durante un año escolar.
En el aula conviven niños y niñas de diversas edades en la cual el profesor intenta adaptar la materia a los diferentes tipos de necesidades. Los niños se dividen en el aula por mesas, más altas o más bajas dependiendo de la edad. Un único profesor imparte educación infantil y primaria a los correspondientes alumnos, imparte todo tipo de materias correspondientes a diversas áreas. A veces, realiza las mismas actividades pero a medida que son más mayores aumenta su complejidad.
La escuela cuenta con numerosos recursos, pocos si los comparamos con una escuela de ciudad pero posee todo tipo de material escolar, radiocasete, una habitación de juego y el comedor.
Durante los meses de buen tiempo imparten las clases en el exterior y el recreo siempre es al aire libre. También realizan excursiones, por ejemplo a la biblioteca.
A lo largo del documental podemos observar como la familia se involucra también en la enseñanza de sus hijos.
El profesor enseña valores y el respeto a sus alumnos, enseña a los más mayores que tienen que ser un ejemplo para los más pequeños y tienen que resolver sus conflictos de otra manera que no sea mediante la pelea.
La relación de los alumnos con el profesor es respetuosa, cuando se dirigen a él le llaman de `señor´ y ningún alumno se sienta en su sitio hasta que éste no lo ordena.
Después de ver el documental, tocaba ponerlo en común para realizar el ejercicio.
La metodología utilizada para esa puesta en común se denomina "Las mil caras", que consiste en dar muchas vueltas a un mismo tema para sacar el máximo partido de éste.
En este caso, utilizamos esta metodología para discutir acerca del visionado de este documental. Al principio, hicimos grupos de cinco personas para realizar una tabla sobre la metodología, agrupación, recursos ( materiales, humanos y espaciales), gestión del tiempo y relaciones (docente-alumno, alumno-alumno). Después, uno de los integrantes se iba y formaba otro grupo diferente con otras cinco personas y así cada uno de los integrantes del grupo, de manera que surgieron cinco grupos nuevos, éstos tenían que poner en común lo que tenían, y después tenían que volver a su grupo inicial para poner en común lo hablado con el otro grupo.
Este técnica tiene ventajas y desventajas:

● Ventajas:

-Se fomenta el trabajo en grupo.

-Permite el intercambio de ideas, conocimientos y pensamientos entre los integrantes del grupo, de manera que te hace ver nuevos puntos de vista.

-Ofrece la posibilidad de participación a aquellas personas a las que las da vergüenza hablar en público.

-Resuelve dudas de algunos compañeros.

-Se trabaja de forma animada y participativa.

-Ahora el profesor no es el único que transmite conocimientos.

● Desventajas:

-El resultado surge de la opinión común, por ello no puedes expresarte libremente.

-La nota del estudiante viene determinada por el trabajo en grupo y el resultado final del trabajo.

-Puede haber descompensación en el trabajo, que unos trabajen más que otros.

Por lo tanto, la tabla final del trabajo individual y en grupo es:

ACTIVIDAD GRUPAL.

Una madre nos pide una tutoría para hablar sobre su hijo, ¿Qué aspectos son los que debemos mencionar sobre el niño? Y ¿Qué nos interesa que nos cuente la madre sobre el niño?.

● Información que le daremos a la madre:

- Cómo es la relación del niño con sus iguales, si los respeta, si los comprende, si se pelea...

- Cómo es la relación alumno-docente.

-Grado de autonomía e higiene: si necesita ayuda o no y en qué.

-Si acude al comedor, informaremos sobre su comportamiento en éste, si come, si se queja...

-Cómo se comporta en el aula, respeto y disciplina que lleva a cabo.

-Recopilaremos información de otros profesores de otras asignaturas e informaremos sobre su desarrollo.

- Hablaremos sobre el desarrollo del niño a lo largo del curso, en cuanto a desarrollo cognitivo, autonomía adquirida, relación con compañeros y psicomotricidad.

- Comentaremos como va evolucionando el niño con respecto a su edad.

● Información que nos interesa que nos cuente la madre:

-Cómo se comporta en casa: si obedece o contesta...

- Cómo es la relación con el resto de la familia y amigos.

-Autonomía en general: si se baña, come, viste, recoge las cosas... solo o con ayuda.

- Rutinas que tiene en casa: con quién come, quién está más con el niño, con quién duerme...

-A qué dedica el niño el tiempo libre: actividades extraescolares.

-Cuando el niño llega a casa del colegio que comenta sobre éste, es decir, si le gusta o no, si tiene algún problema...

-Descripción del niño.

-Cuáles son las expectativas que tiene sobre el niño en un futuro.

-Posibles alergias o problemas médicos que haya podido desarrollar a lo largo del curso.

Esta actividad la hemos realizado mediante la técnica del rompecabezas, esta técnica es utilizada con el fin de dividir la clase en grupos y trabajar la materia en conjunto. (Explicada en la anterior publicación).

Al principio, nos dividimos en grupos de cuatro personas y contestamos a ambas preguntas, después dos de cada grupo se reunían con otra persona de cada grupo y ponían en común las respuestas a una de las preguntas, mientras que los dos que se quedaban le daban vueltas por si se les ocurría algo nuevo. Por último, los dos compañeros que se habían ido a poner sus respuestas en común volvían para ponerlas de nuevo con el grupo de cuatro y llegar a una conclusión.

¿Por qué hemos utilizado esta técnica y no otra?.

Creemos que se utilizó esta técnica de hacer grupos de cuatro personas para poner en común entre los miembros del grupo nuestras ideas personales. Y por otro lado, después a la hora de separarnos de los pequeños grupos con una pieza (un participante) y al juntarse con el resto de cada grupo haciendo otro grupo nuevo como si fuese un puzzle, sirve para fomentar la participación de todos los compañeros e interaccionar con ellos.

Se ponen ideas en común que quizás otros grupos o personas no se habían planteado.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de utilizar esta técnica?.

●Ventajas:

- Favorece más el trabajo por grupos que el trabajo individual, porque se lleva a cabo un intercambio opiniones, ideas y conocimientos.

-Ofrece la posibilidad de participación a aquellas personas que por vergüenza o timidez no suelen hacerlo en grupo grande.

-Es una forma de trabajar animada y participativa.

-Ayuda a practicar lo aprendido en clase y permite que si a un integrante del grupo no le ha quedado claro algún concepto, lo aclare.

●Desventajas:

-Al trabajar de manera grupal no puedes expresarte libremente de manera individual, ya que el resultado ha sido la puesta en común de todos los miembros del grupo.

- La nota de un estudiante es en conjunto, limitándose al trabajo aportado por el grupo.

- Puede ocurrir que algún miembro del grupo no trabaje como el resto.

LA TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS.

El rompecabezas es una técnica de aprendizaje cooperativo que tiene como fin aumentar los resultados educativos mediante la cooperación, el trabajo en equipo y la responsabilidad de los alumnos. Fue propuesta por el psicólogo social Elliot Aronson en 1971.  Como en un rompecabezas, cada estudiante es esencial para el resultado final.

            

La clase se divide en grupos de cuatro o cinco personas, se les hace una pregunta y tienen que responder a ella entre todos los integrantes, después uno de los miembros se reúne con cada uno de los representantes de los demás grupos y ponen en común lo que tienen llegando a un acuerdo. Éstos que serían los "expertos" en el tema, regresan a sus respectivos grupos y cuentan el acuerdo al que han llegado, haciendo los respectivos cambios que crean oportunos o introduciendo algún dato más.

Las ventajas que tiene esta técnica son:
- El profesor no es el único que transmite los conocimientos, ahora también los alumnos.
- El aprendizaje surge por la interacción de todos los miembros del equipo, es decir, del intercambio de ideas y conocimientos por parte de todos.
- El estudiante pasa a ser un participante activo de su propio aprendizaje.
- Estimula ciertas habilidades como la presentación oral ( sobre todo por parte de aquellos alumnos tímidos que no suelen participar en grupo grande) y la discusión en grupo.

- Ayuda a practicar lo aprendido en clase y a resolver problemas ante dudas que se le presenten a algunos de los integrantes.
- Se trabaja de forma animada y participativa.
- Y hay dos maneras de formar los grupos, o trabajar con tus amigos o trabajar con gente que no conoces y prestar bastante más atención.

En cuanto a posibles desventajas que pueda tener esta técnica:
- Al trabajar de manera grupal no puedes expresarte libremente de manera individual, es decir, el trabajo al ser en grupo sale del acuerdo de todos los participantes.
- La nota de un estudiante es en conjunto.
- Puede ocurrir que algún miembro del grupo no trabaje como el resto y sea recompensado de la misma manera.

REUNIÓN DE PADRES Y MADRES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Es necesario llevar a cabo reuniones de padres porque es una manera de crear un vínculo entre los padres y los maestros. Debemos hacer que la escuela sea un espacio en el que haya buenas relaciones.
Muchas veces las familias no saben en manos de quién dejan a sus hijos, por ello una reunión es una manera de hacer ver a las familias que eres la persona indicada y cualificada para cuidar de sus hijos, ya que muchas madres contarán con esa desconfianza por dejar a sus hijos por primera vez en la escuela.
Además, al establecer un vínculo con las familias, es más fácil la resolución de conflictos cuando sea necesario.

Para la organización y el desarrollo de reuniones de padres, es necesario llevar a cabo cuatro recomendaciones:

1. Tener claros cuáles son los objetivos de la reunión.

2. Planificar con anticipación el desarrollo de la reunión: realizar un acta del día y contar con los recursos necesarios para ese día, así como la convocatoria y el horario.

3. Debe ser oportuna y realizar un comunicado por escrito, de manera que todas las familias sean informadas. En ese papel escrito se deberá informar sobre los temas a tratar de tal modo que despierte a los padres y a las madres el deseo por asistir a esa reunión.

4. Conviene rogar puntualidad e informar sobre la duración de la reunión para que los padres no piensen que la duración será demasiado larga.

[Actividad individual  → Entregada a la profesora]