Hoy empieza todo es una película en la que Daniel Lefebvre trabaja como profesor y director en una escuela infantil en Hernaig (Francia), es un hombre que siente mucha pasión por su trabajo y eso se deja ver a lo largo de la película. Entre muchos de sus objetivos encontramos el de mejorar el nivel de enseñanza y la participación de los padres en la escuela, pero se encuentra con las dificultades en las que se haya en ese momento el país que dificultan conseguir dichos objetivos.
Debe soportar que sus alumnos vengan en malas condiciones, como desaseados o hambrientos a la escuela debido a las normas de enseñanza básica estatal. A pesar de todas las dificultades con las que se topa, el profesor Daniel conseguirá superar todos los obstáculos y conseguir que toda la comunidad este de su parte.
El profesor mantiene una personalidad amable y paciente, aunque no duda en ponerse firme a la hora de defender sus convicciones en determinados momentos. Personalmente, éste también pasa malos momentos y llega un momento en el que pretende abandonar con todo, finalmente tras el apoyo de su familia y amigos no lo hace.
PREGUNTAS SOBRE LA PELÍCULA.
1. ¿ Cómo influye el contexto socio-económico y la situación de las familias en el funcionamiento de la escuela infantil?
Influye negativamente, ya que la situación del país en esos momentos es pésima, atraviesan por una gran crisis que afecta a todas las familias.
El centro se encuentra con que muchas de las familias no pueden pagar la cuota mensual, en uno de los casos vemos como una madre le cuenta que no puede pagar los 30 francos opcionales porque con ese dinero mantiene a su familia a base de leche y galletas; también nos encontramos con familias en las que la madre o el padre tiene problemas de alcoholismo, por ejemplo, la familia en la que la madre abandona a sus hijas en el centro y una vez que el director Daniel, acude a su casa se encuentra con una madre borracha en las que las condiciones de la casa son nulas; también nos encontramos con aquellas familias que maltratan a sus hijos, el caso en el que la tía pega a uno de los niños.
Las familia se implican más en la educación de sus hijos cuando éstos son más pequeños, a medida que éstos aumentan de edad éstas se implican menos.
"Los colegios son como los coches", en la situación en la que se encuentra este país, un colegio dispone de todos los servicios necesarios cuando más dinero dispone y cuando mayor es el nivel del centro, es decir, un colegio de un barrio obrero no va a ser igual ni va a disponer de las mismas cosas que un colegio situado en una zona rica.
2.¿Qué tipo de comunicación promueve el director con su equipo educativo y con los padres del alumnado?
Con los padres bidireccional, el director atendía a las familias de manera cercana, directa, empática e inmediata. Incluso propone la participación de éstos en la escuela, por ejemplo enseñando un camión con el que trabaja un padre.
Con el equipo directivo siempre intenta ser objetivo, por ejemplo cuando una profesora le da un cachete a un niño, habla con ella sobre que eso esta mal y se lo hace ver.
Además, siempre intenta que todos se lleven bien y que se vea el compromiso de todo, realiza reuniones semanales para ver como van evolucionando y que problemas pasan para intentar buscar soluciones.
3.¿Qué relaciones y tipo de comunicación prevalece con la inspección? ¿Podría ser de otra manera?
Las relaciones con inspección no son buenas, al principio por más que el director reclama la atención, éstos se niegan y tampoco dan presencia en el centro, una de las causas principales de esto es debido a la situación del país y a los problemas que tienen que hacer frente de todos los centros que piden ayuda, y el bajo número de trabajadores con los que cuenta inspección. Una vez, que el inspector acude al centro, éste sólo imparte doctrinas y manda callar al director, a pesar de que sabe que éste tiene razón, he aquí la frase que le dice: "No te compliques la vida, deja vivir y que ésta siga su cauce". La relación que este mantiene con el equipo docente es fría, distante y excesivamente profesional.
En un segundo encuentro, el inspector evalúa al director mediante un protocolo, anotando mediante casillas. La evaluación es grupal, ésta podría ser formativa de manera que se implicase en el proceso y a medida que se encontrasen errores ir buscando soluciones. La inspección debe formar parte de este proceso y no mantenerse al margen.
4.¿Qué valores y actitudes profesionales ensalza la película como referentes para confiar en el potencial de la educación?
El compromiso, la solidaridad, el atender más allá de la obligación, el respeto, la coherencia, la empatía...
5. ¿Consideras que el director ejerce la orientación y la intervención tutorial de manera correcta? Explica con qué actitudes estás de acuerdo, con cuáles no y cómo actuarías tú para atender los conflictos que muestra la película.
En algunas ocasiones es aceptable y en otras ocasiones pasa, pero realmente, no puede ser indiferente debería de implicarse más.
6. En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: "Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno".
El creía que la escuela iba a tratarse de una manera más significativa, no tan numérica centrada en aprender a leer, escribir y contar, siendo este programa pesado y poco estimulante que no dejaba espacio para las artes plásticas ni la creatividad. Una escuela en la cual las clases estaban formadas por más de treinta y cinco alumnos en un contexto de disciplina estricta que dejaba de lado la individualidad de cada alumno, y únicamente avanzaban aquellos alumnos que no demostraban tener problemas.
7. Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo. ¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?
Porque no consideraba al niño, para él su técnica era fría, inerte... que ayudaba a descubrir las etapas cognitivas pero no el camino por ellas.
En mi opinión, como teoría esta bien saberlo pero para llevarlo a la práctica no hay que centrarse en un encasillamiento determinado sino usar esas recomendaciones que Piaget daba, como guía.
8. ¿Qué supuso para Sampier participar en el proyecto cinematográfico?
Supuso mucho, a parte de poder expresar sus emociones (algo que estaba mal visto en aquella época), también supuso romper con esa resistencia que no le dejaba liberarse ni mostrar que tenía otra doble vida como poeta, porque ser dos cosas a la vez estaba mal visto.
Sin embargo, sentía que había traicionado a toda aquella gente que a pesar de estar en mala situación económica en la que se encontraban, siempre le dio lecciones de coraje.
9.¿Qué opinas sobre cómo era visto un maestro que quisiera ir más allá de su docencia e investigar en nuevos campos?
Me paree bien siempre y cuando esos nuevos campos que quiera investigar tengan que ver con la docencia y con los niños. Si un profesor investiga y conoce más allá de lo que se enseña a la hora de aprender esta profesión, realmente se preocupa por evolucionar y mejorar la escuela.
